Gute Praxis konkret: Partizipation von Kindern und Jugendlichen

Das „Marburger Gesundheitsnetzwerk für Kinder „mittendrin““ setzt bei der Beteiligung der Kinder statt auf sprachlastige Formen auf eher gestalterische und kreative Methoden wie die Sozialraumerkundung. Während des Baus von Spielgeräten im Wohnumfeld werden Dokumentationstische eingerichtet, die den Kindern als Medium dienen, um den Bau- und Prozessverlauf festzuhalten. Im Sinne einer Zukunftswerkstatt überlegen, malen und gestalten die Kinder wie sie sich eine weitere Gestaltung des Platzes vorstellen.

Im Projekt „Waldameisen“ besuchen Kita-Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren besuchen dreimal wöchentlich bei Wind und Wetter ein Waldstück. Im Tagesablauf bestimmen die Kinder zum größten Teil ihre Aktivitäten im Wald selbst. Sie orientieren und organisieren sich eigenständig, spielen und gestalten gemeinsam in kleinen Gruppen oder auch einzeln. Sie haben „Zeit“ und „Raum“ für ihre eigenen Forschungen und Experimente. Sie bauen in kleinen Gruppen Hütten. Sie erstellen dafür selbstständig die Planung, sammeln das dafür notwendige Totholz, sprechen die Bauvorhaben gemeinsam ab und arbeiten intensiv am Aufbau der Hütten.

Das Projekt „Kiezdetektive - Kinderbeteiligung für eine gesunde und zukunftsfähige Stadt“ bezieht Kinder zwischen 6 und 14 Jahren als Experten in eigener Sache in Planungs- und Entscheidungsprozesse zur nachhaltigen gesunden Stadtentwicklung und -gestaltung ein. Sie erkunden als Kiezdetektive ihr Lebens- und Wohnumfeld, ermitteln Probleme, aber auch „Schätze“, dokumentieren diese in Form einer Ausstellung und präsentieren die Ergebnisse auf einer Kinderversammlung den verantwortlichen Politikerinnen und Politikern, die mit ihren Verwaltungen, freien Trägern und gemeinsam mit den Kindern aufgefordert sind, die Probleme zu bearbeiten. Nach ca. sechs Monaten werden auf einer Folgeversammlung die Umsetzungsergebnisse nachgefragt. Die Kinderbeteiligung ist als langfristiges Projekt angelegt.

Auf  dem  „Abenteuerspielplatz und Kinderbauernhof Waslala“ in Berlin Treptow-Köpenick können Kinder und Jugendliche zwischen 6 und 14 Jahren durch Mitbestimmung bei Bau- und Gestaltungsprojekten oder die Teilnahme an der Kinderversammlung lernen, ihre Interessen zu vertreten, sich mit anderen Meinungen auseinander zu setzen und so im demokratischen Miteinander üben. Dabei wird gezielt auf Formen der mündlichen Auseinandersetzung zurückgegriffen, da es vielen Kindern, die auf den Abenteuerspielplatz kommen, schwerfällt, sich schriftlich auszudrücken. Ein Kummerkasten oder „Was wollt ihr machen?“- Listen werden bspw. von den Kindern wenig genutzt. Vor allem die Kinder, die regelmäßig den ASP aufsuchen, sich einbringen bzw. rege am Meinungsaustausch beteiligen, gelingt es zunehmend, ihre Meinung deutlich zu vertreten.

Die „Kinderbrücke - Hilfen für Kinder psychisch kranker Eltern“ als Projekt der Brücke Dithmarschen e.V. will einen Beitrag zur Reduzierung der psychosozialen Belastungen der Kinder psychisch kranker Eltern leisten und die Isolation der Kinder durchbrechen. Die Kinder werden in die Programmplanung und Ausgestaltung der Gruppennachmittage stets mit einbezogen. Gruppenfähigkeit, das Ergreifen von Eigeninitiative und ein gewisses Verantwortungsgefühl werden in gemeinsamen sozialen Lernprozessen gefördert. Das dies gelingt, zeigt eine Gruppe von Mädchen, die sich der „Kinder-Brücke“ entwachsen fühlt und derzeit die Gründung eines Mädchentreffs in Angriff genommen hat. Unterstützend stehen die ihnen bekannten Mitarbeiterinnen der „Kinder-Brücke“ weiterhin zur Seite, jedoch nur, wenn sie diese Unterstützung anfordern.

Das Projekt „Kinder gestalten ihren Naschgarten“ in Holzminden ermöglicht Kindern im Alter von 3 bis 12 Jahren Naturspielerlebnisse in Form von offenen Erfahrungs-, Bewegungs- und Spielräumen verbunden mit einem natürlichen Obst- und Gemüseanbau. Für die Erwachsenen bedeutet die partizipative Einbeziehung der Kinder in Planung, Aufbau und Ernte des Naschgartens häufig, sich mit den eigenen Vorstellungen und Ansprüchen zurückzunehmen, den Kindern gut zuzuhören und ihnen Freiräume anzubieten - kurzum: sich auf die Rolle des unterstützenden Moderators zu beschränken. Sie begleiten und unterstützen, geben Impulse, machen auf Stolpersteine aufmerksam und zeigen, wo nötig, auch Grenzen auf. Die Beteiligung der Kinder findet im Alltag statt. Ideen, die beim Spielen und Handeln aufkommen, sollen umgesetzt werden, was für die Arbeit in der Kindergruppe bedeutet, Kinder immer wieder zu fragen, was sie machen möchten und sie daraufhin eigene Projekte entwickeln zu lassen.

Das Projekt GESUND LEBEN LERNEN in Hannover begleitet Schulen in sozialen Brennpunkten und gibt ihnen ein Vorgehen und Instrumente an die Hand, die aus dem betrieblichen Gesundheitsmanagement (z.B. Bildung einer Steuerungsgruppe und Arbeit in Gesundheitszirkeln) stammen und Partizipation einfordern bzw. zunehmend erreichen. Insbesondere können Schülerinnen und Schüler, z.B. durch Befragungen oder Gesundheitszirkel, konkret ihre Problembereiche benennen und an der Lösungsfindung mitarbeiten. Die Schulen machen die Erfahrung, dass die Einbeziehung der Schülerperspektive zu einer Ressource im Umgestaltungsprozess wird.

Im Projekt „Unser Platz“ in Berlin-Marzahn gingen die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Projektes gezielt auf die bisherigen Nutzerinnen und Nutzer des bis dahin nicht betreuten Platzes - zu etwa 90 Prozent Jungen - zu und ermittelten deren Wünsche. Anschließend wurden durch den Kontakt mit umliegenden Einrichtungen weitere Nutzergruppen sukzessive erschlossen. In allen Gremien und an allen Entscheidungen sind und waren die Nutzerinnen und Nutzer von Anfang an mitbeteiligt und stimmberechtigt. Die Teilnehmenden gestalten die Trainings mit und entscheiden, ob sie zum Beispiel mit oder ohne Musik trainieren, Übungen abwandeln und auch wann sie konkret trainieren. Die Trainerinnen und Trainer geben lediglich den regelmäßigen zeitlichen Rahmen vor und sorgen für die inhaltliche Gestaltung.